趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善和優(yōu)化，需要始終以學(xué)生為本進(jìn)行。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于對知識的理解和掌握，因此數(shù)學(xué)老師要以更加適合小學(xué)生的方式，通過充滿趣味性的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生的關(guān)注，讓小學(xué)生愿意參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并調(diào)動(dòng)思維來進(jìn)行知識的思考分析和歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂知識；參與實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的開展，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境、組織趣味數(shù)學(xué)競賽、開展趣味數(shù)學(xué)實(shí)踐以及設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)游戲等途徑實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)老師在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索，力求讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)更多的精彩和趣味環(huán)節(jié)，營造積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過趣味性教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣。趣味性教學(xué)要符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，在教學(xué)中通過生動(dòng)有趣的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠?qū)⒕Χ纪度胝n堂中。創(chuàng)設(shè)趣味情境，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)具體的情境相結(jié)合，在情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并通過簡單有效的情境，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體效果。例如，在《位置與方向》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以將“位置與方向”的定義和概念，通過情境進(jìn)行塑造，讓學(xué)生通過情境來完成學(xué)習(xí)。位置和方向都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的，但是這些內(nèi)容沒有在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維，認(rèn)知上也停留在一個(gè)較為淺顯的層面。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，情境中需要學(xué)生扮演特定的角色。位置與方向的相關(guān)知識，可以借助情境以及角色演繹來呈現(xiàn)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都踴躍舉手希望參與其中。數(shù)學(xué)老師在情境創(chuàng)設(shè)中，鋪墊一個(gè)情境背景。如采用問路的情境時(shí)，需要學(xué)生分別扮演問路者和回答者。問路者的設(shè)定是一個(gè)來陌生城市的游客，希望去預(yù)定的酒店入住，但是無法找到酒店的具體位置。回答者的設(shè)定則是該城市的居民，對城市中很多地方都較為熟悉。在情境中融入趣味的劇情，同時(shí)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)要求提出“回答者必須通過簡明扼要的語言，運(yùn)用位置與方向的相關(guān)內(nèi)容，明確指出行走路線”目標(biāo)。為了讓數(shù)學(xué)情境更加富有趣味性，數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)增加一些環(huán)節(jié)，如用地圖讓學(xué)生隨機(jī)抽取指定位置等。當(dāng)進(jìn)行情境演繹時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)將數(shù)學(xué)與情境進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從情境角度去完成知識的理解和運(yùn)用。如表達(dá)位置時(shí)將方向等數(shù)學(xué)知識融入其中，完成指路的任務(wù)：“沿著 XX 路向東走，行進(jìn)100 米后向左轉(zhuǎn)，看到圖書館后向南繼續(xù)走到路口，就可以看到 XX 酒店了……”在數(shù)學(xué)課堂上通過趣味情境，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)能夠融入課堂中，全身心地參與到數(shù)學(xué)老師的講課過程中，讓數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)更加生動(dòng)豐富。

二、組織趣味數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要注重對學(xué)生積極性的激發(fā)，通過組織趣味數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生更好地完成知識的掌握。數(shù)學(xué)競賽能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在競爭意識狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)爭相回答數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行思考和分析，而趣味數(shù)學(xué)競賽，通過趣味數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中建立數(shù)學(xué)自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，在《多邊形面積》教學(xué)中，將趣味競賽與傳統(tǒng)題目進(jìn)行結(jié)合，在題目難度上適當(dāng)提高，給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，打破原有的知識框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。多邊形面積題目設(shè)計(jì)較為靈活，數(shù)學(xué)老師可以在單一圖形基礎(chǔ)上，通過復(fù)雜圖形面積的求取，讓學(xué)生感受到競賽挑戰(zhàn)的樂趣，讓學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)。求復(fù)雜圖形的面積，需要學(xué)生有更好的觀察力，并能夠利用輔助線來將復(fù)雜圖形分解為多個(gè)簡單圖形，進(jìn)而完成面積計(jì)算。這對于剛剛接觸多邊形面積知識的小學(xué)生而言難度較大，為趣味競賽的開展奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生觀察題目中的已知圖形，然后對比所學(xué)到的簡單圖形，找到輔助線的連接位置和方法等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的奧妙所在，愿意去主動(dòng)探究和分析。小學(xué)生在競賽意識的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)增強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的思考深度，尤其是能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提取出有用的知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。在趣味競賽中，為了提高趣味性，老師還可以改變題目呈現(xiàn)的方式，如利用多媒體動(dòng)畫和影音效果，讓競賽的趣味性更強(qiáng)。以多邊形面積題目為例，將數(shù)學(xué)題用動(dòng)畫方式表達(dá)。將多邊形圖形進(jìn)行填充和豐富，用動(dòng)畫方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)元素。如多邊形的每個(gè)頂點(diǎn)是小動(dòng)物的家，現(xiàn)在小動(dòng)物們要知道家園大小，從而去規(guī)劃游樂和生活區(qū)域等。而競賽中要保持學(xué)生的競爭意識，還要從獎(jiǎng)勵(lì)方面進(jìn)行融入，數(shù)學(xué)老師可以給予第一個(gè)得到正確答案的學(xué)生一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。通過多元數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)趣味競賽組織和開展更為順利，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持。
三、開展趣味數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于日常生活，生活中的數(shù)學(xué)知識無處不在。在趣味教學(xué)實(shí)踐中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，同時(shí)參與數(shù)學(xué)探究實(shí)踐，了解數(shù)學(xué)知識的真諦。數(shù)學(xué)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識與形象生動(dòng)的實(shí)踐操作進(jìn)行聯(lián)系，在趣味實(shí)踐的同時(shí)，理解數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)等。趣味數(shù)學(xué)實(shí)踐的開展，需要與小學(xué)生的認(rèn)知水平一致，并給予小學(xué)生更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。這就需要老師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，對知識內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，在課堂上提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐素材，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋來完成學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。例如，教學(xué)《長方體和正方體》時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要幫助學(xué)生建立空間觀念，讓學(xué)生從平面圖形思維轉(zhuǎn)變到立體空間思維，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就可以依托趣味數(shù)學(xué)實(shí)踐來完成。數(shù)學(xué)老師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)放幾張彩色紙板，然后指導(dǎo)學(xué)生利用直尺、剪刀等對紙板進(jìn)行加工剪裁，按照老師的操作步驟進(jìn)行實(shí)踐，最終可以將一張平面紙板折疊成長方體和正方體，讓平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形。這個(gè)過程會(huì)讓小學(xué)生感到新奇和有趣，學(xué)生在操作加工硬紙板的過程中，頭腦中會(huì)不由自主地進(jìn)行思考和分析，并在平面元素與立體元素之間建立一個(gè)聯(lián)系紐帶，為數(shù)學(xué)老師進(jìn)行長方體和正方體的知識教學(xué)起到幫助作用。通過趣味數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形經(jīng)過轉(zhuǎn)變，可以成為立體圖形。尤其是看到手中折疊而成的立體紙盒時(shí)，空間感也逐漸形成。當(dāng)學(xué)生的空間感初步建立后，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，對其他立體圖形進(jìn)行猜測，猜測這些立體圖形展開后是什么樣的平面圖形。這個(gè)實(shí)踐非常有趣，可以引起小學(xué)生的深度思考和探究。如數(shù)學(xué)老師展示一個(gè)房屋立體圖形后，可以讓學(xué)生先猜一猜平面圖形都是哪些，然后真正進(jìn)行演示實(shí)踐。學(xué)生運(yùn)用空間立體意識，在模型展開前進(jìn)行觀察，力求從立體圖形角度探究平面圖形特征，這個(gè)過程對于鍛煉小學(xué)生的圖形思維和意識具有積極的作用。有的小學(xué)生認(rèn)為，圖形展開后會(huì)是長方形和三角形，有的小學(xué)生則認(rèn)為展開后的圖形是正方形和梯形。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以基于趣味實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)生的猜測，當(dāng)不同的房屋模型被展開后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與猜測既有一致的地方，也有不同的地方。老師以此為知識切入點(diǎn)，為學(xué)生講解長方體和正方體應(yīng)當(dāng)如何通過點(diǎn)、線、面來建立空間和平面聯(lián)系，提高學(xué)生的知識掌握程度。

四、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)游戲

游戲一直是小學(xué)生非常喜聞樂見的一種活動(dòng)，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過趣味游戲形式，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意去主動(dòng)領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識，歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論。數(shù)學(xué)趣味游戲的形式是游戲，但是核心是數(shù)學(xué)，將二者合二為一，可以解決數(shù)學(xué)課堂枯燥的問題，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更為輕松，學(xué)生不會(huì)感覺學(xué)習(xí)的壓力和緊張，將學(xué)習(xí)過程運(yùn)用趣味游戲方式來重塑和優(yōu)化。例如，在《運(yùn)算定律》知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味游戲，通過游戲形式讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算公式的鍛煉。運(yùn)算定律知識主要是讓學(xué)生掌握運(yùn)算的方法和原則，尤其是混合運(yùn)算的規(guī)則和技巧等，如果沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，老師給出大量的數(shù)學(xué)試題讓學(xué)生做，學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥無趣。趣味數(shù)學(xué)游戲同時(shí)具備了趣味性和游戲性，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)生在寓教于樂中體會(huì)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。老師改變數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式，通過游戲形式提高學(xué)生的做題積極性。在運(yùn)算定律章節(jié)的趣味教學(xué)中，老師結(jié)合“24 點(diǎn)”游戲，將學(xué)生分為若干個(gè)游戲小組，看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確。在“24 點(diǎn)”游戲中，需要學(xué)生能夠在老師給定的集體數(shù)字中填入恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號，按照運(yùn)算規(guī)則保證最終的結(jié)果是 24。這個(gè)游戲改變了原有的既定模式，學(xué)生不是計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果，而是根據(jù)結(jié)果來分析和整理算式，這就大大吸引了學(xué)生的注意力，在游戲小組成員的商議討論中，逐漸厘清運(yùn)算思路。如老師給出題目：3（）4（）6（）6=24，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察題目的數(shù)字特點(diǎn)，如這些數(shù)字都能夠與哪些運(yùn)算符號聯(lián)系在一起，構(gòu)成 24 這個(gè)結(jié)果。學(xué)生在趣味游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，試探不同的運(yùn)算符號與數(shù)字結(jié)合后的情況，這個(gè)過程雖然處于一個(gè)游戲過程中，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)歸納的習(xí)慣。

五、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置有效的課后作業(yè)，對于鞏固知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的解題能力都具有重要作用。小學(xué)生普遍對于有趣的作業(yè)內(nèi)容會(huì)更感興趣，僅僅布置一些機(jī)械性的計(jì)算作業(yè)，會(huì)造成學(xué)生反感和抵觸。基于趣味教學(xué)要求，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，讓小學(xué)生可以感受到完成作業(yè)的樂趣。趣味作業(yè)應(yīng)當(dāng)更具開放性，啟迪和鼓勵(lì)學(xué)生去逐步深化思考，并且讓學(xué)生以更為靈活的方式完成作業(yè)，這樣可以讓作業(yè)不再是一種任務(wù)和壓力，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。例如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分知識的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)趣味作業(yè)時(shí)，可以跳出原有的作業(yè)思路和模式，減少那些枯燥的定義、公式默寫或者計(jì)算題內(nèi)容，增加一些讓學(xué)生的興趣可以被充分激發(fā)的趣味內(nèi)容。《統(tǒng)計(jì)與概率》知識具有很多的趣味結(jié)合點(diǎn)，這些趣味點(diǎn)都是作業(yè)布置的重要途徑。如作業(yè)中首先映入學(xué)生眼簾的是抽獎(jiǎng)?lì)}目。抽獎(jiǎng)對于學(xué)生而言并不陌生，甚至?xí)饘W(xué)生的廣泛興趣。學(xué)生會(huì)根據(jù)作業(yè)題目，由淺入深，由表及里地理解統(tǒng)計(jì)與概率方面的知識原理。作業(yè)中以一個(gè)真實(shí)的抽獎(jiǎng)案例作為題目背景，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成對每次抽獎(jiǎng)結(jié)果的記錄、分析和計(jì)算，最終需要學(xué)生基于統(tǒng)計(jì)和概率知識的運(yùn)用，才能夠確定抽獎(jiǎng)活動(dòng)中的中獎(jiǎng)概率。

六、結(jié)語

趣味性教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助老師提高課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的效果，與學(xué)生的參與程度密不可分，數(shù)學(xué)老師利用趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和熱情，讓小學(xué)生改變對數(shù)學(xué)知識的看法，以更為輕松愉悅的心情去理解和掌握數(shù)學(xué)，感受到遨游數(shù)學(xué)海洋的快樂，從而轉(zhuǎn)變原有的被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，以更為積極主動(dòng)的心態(tài)和意識去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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作者：韓明星 單位：甘肅省慶陽市慶城縣翟家河學(xué)區(qū)